Estoy muy sorprendido por la diferencia entre mis hijos y mi chica. Cuando era bebé, mi hija se sentaba a jugar en silencio con una taza y una cuchara “alimentar” a su muñeca, mientras mis hijos están todos rudo y violento juego. A pesar de que una de 11 meses.

Mi bebé se ha recuperado todos los ruidos de camiones de su hermano mayor. Su cosa favorita en el mundo está empujando los carros grandes diversión en torno a que su hermano mayor tiene. Sigo escondido debajo de mi hijo de 3 años de la cama, pero el bebé se ha dado cuenta de dónde se encuentra, haciendo una línea de abejas para ese lugar cada vez que tiene la oportunidad.

Luego les empuja alrededor de la casa (aunque algunos de ellos son tan grandes como él lo es). A veces creo que podría hacerlo todo el día. Incluso ha aprendido a hacer el “vroom vroom” ruido ya que mi hijo mayor hace. Es increíble cómo los niños son muy pocos los niños por naturaleza.

Ayer, mi patio estaba lleno de hermosas hojas, caen grandes. Quería tener una idea de los 3 niños cuando jugaban afuera. Mi hija posó para mí como un ángel, pero mis hijos no se quedaría quieto.

El bebé cuenta camión de su hermano mayor vertedero, y las posibilidades de una foto de él sentado en las hojas fue todo! En su lugar, empujó el camión por todo el patio muy frustrado a veces, cuando se quedó atascado en algo.

Desde la escalada en el lavavajillas, para tratar de utilizar sus cajas de pañales como escaleras para llegar a algo en lo alto, mi bebé es sin parar en el camino. Atrás han quedado los días en que puedo llegar a sentarse en una silla y posar para sus cuadros mensuales. En cambio, un bebé borroso en movimiento es lo que me pasa. Eso está bien. Claro que sí amo a mis niños pequeños!

Mi marido y yo estamos pensando en mudarse de nuevo. Esta vez, no va a ser un movimiento a campo traviesa, pero probablemente cerca de alguna parte. Hemos avanzado mucho en nuestro matrimonio, y actualmente están viviendo en algún lugar lo más que he vivido en una casa desde que nos casamos hace 10 años. Sólo hemos vivido aquí 2,5 años, y me estoy poniendo las ganas de moverse.

Viajar con un bebé es difícil, sin embargo. De hecho, me da un poco de nostalgia cada vez que nos movemos porque mis hijos están creciendo tan rápido. Recuerdo cuando nos mudamos de nuestro pequeño apartamento de 2 dormitorios que era la primera casa de mi hija mayor. Tomé fotos del apartamento que le mostrara lo que ella sabría qué casa llegó a casa como un bebé. Siempre es especial traer a su nuevo bebé a su primera vivienda.

Y, del mismo modo, siempre es difícil dejar. ¿Crees que en su pequeña vida, la familiaridad de su hogar ha sido todo lo que han conocido. ¿Cómo ajustar el bebé? ¿Su bebé “perder” su antigua habitación?

La verdad es que los niños son mucho más adaptables que les damos el crédito correspondiente. Cuando compramos nuestra primera casa, que fue un momento emocionante. Nos llevamos nuestro hijo en casa en segundo lugar en esa casa. Pensábamos que íbamos a estar allí mucho tiempo, y de hecho, era un poco menos de un año, cuando nos mudamos. Yo estaba triste de que su primera sala también se olvida pronto. Una vez más, me tomaron fotos y nos hizo un tutorial de vídeo para que se acordaba de su primera casa.

Ahora, hemos tenido nuestro último bebé. Él es de 9 meses de edad, y estamos pensando en mudarse de nuevo. Se me hace triste que tengamos tantos de sus primeros recuerdos en esta casa. Tal vez no es realmente acerca de su habitación en todo, pero todos los pequeños hitos que su bebé alcance en cada rincón de su hogar. Es difícil dejar a los que están detrás. Pero el tiempo avanza, el bebé va a crear nuevos recuerdos en la casa de al lado, y que recordará aquellos de igual manera.

Por lo tanto, no se preocupe bebé estar triste. En su lugar, se centran en seguir adelante. Usted tiene todas esas imágenes y recuerdos que pensar cuando uno mira hacia atrás en las fotos de su familia y ver sus vídeos caseros. Home sweet home es el estado de ánimo, no un lugar.

Mi pequeño individuo está en una etapa tan divertido ahora, pero hay algunas cosas que hace que no sean tan divertido. Tengo un pequeño secreto. Mi bebé me grita! Suena gracioso decirlo, pero es la mejor manera de describir lo que él hace para hacerme saber que él no es feliz.

Atrás han quedado los días en que tenía un poco de llanto del recién nacido dulce. Con una casa llena con tres hijos, tiene que asegurarse de que obtiene la atención de mamá. Supongo que eso significa que a veces se necesita para dar un paso adelante. Bromeo sobre ello con mi marido cuando llega a casa, porque a veces, me siento como si me gritaba todo el día.

He encontrado la solución a este problema gritos. Es simple. Recogerlo. Eso es todo. Pero, como la mayoría de las madres por ahí sabe, no se puede cargar a su bebé todo el día. Sobre todo cuando se trata de un grande casi 10 meses. Creo que este problema se ha producido porque él sólo quiere ver lo que está pasando en mi nivel, o el de papá.

Porque, tan pronto como él se levantó, él es súper feliz. No es una preocupación en el mundo. O, tal vez el problema viene del hecho de que él quiere moverse más rápido, y quiere estar solo en posición vertical. Mi bebé pasa mucho tiempo en el suelo arrastrándose por estos días, ahora que es móvil, pero como no ha llegado a dominar el arte de arrastre (aún estamos en la etapa de rastreo ejército) y definitivamente no ha descubierto la poca , puede conducir a una gran cantidad de frustración.

Cuando un bebé está en esta etapa de gatear, y con ganas de caminar, puede ser un frustrante período de tiempo hasta que la manera de empezar a moverse en los pies de los suyos. Mis hijos mayores han tomado al ejército lleno de él, lo que él ama. Yo también lo puso en su silla alta a menudo con algunos juguetes en el mismo cuarto en el que podría estar caminando por ahí haciendo algo.

Al menos de esta manera, se siente como él está en mi nivel. Pero, hoy en día, cuando él estaba “gritando” a mí, simplemente me dejó lo que estaba haciendo, cogió un libro del bebé, y la mirábamos juntos. Este pequeño momento de estar juntos lo apaciguó, y después, él estaba feliz por otro tramo. Debido a que la mayor parte del tiempo, todo a su bebé quiere es un poco de atención individual de la persona que más amas.

Los niños pequeños reaccionan con temor ante situaciones que perciben como amenazadoras, desde un ruido muy fuerte hasta la presencia de un extraño.

En un principio, no es la aspiradora lo que provoca este miedo, sino el ruido que emite, que el bebé asocia con el de aquellas obras que tanto lo asustaron.

Lo más adecuado en un caso así es crear un ambiente agradable que transmita seguridad y confianza. Mediante el juego y la imitación, los padres pueden ayudar a su hijo a aceptar la aspiradora como un objeto más de su entorno.

Si me engañas una vez, la culpa es tuya. Si me engañas dos veces – y, al parecer, los bebés no se dejan engañar dos veces. Un estudio reciente reveló que engañar a un niño le pondrán rápidamente en su “no confían en” la lista.

Investigadores de la Universidad Concordia de Montreal encontró que 13-16 meses de edad que fueron engañados por un adulto en su estudio, no confiar en que los adultos en los escenarios futuros. Los investigadores demostraron entusiasmo visible al abrir una caja en la parte frontal de los niños, a pesar de que algunas de las cajas estaban vacías.

Como era de esperar, los niños eran un poco decepcionado de no encontrar nada en la caja. Luego, los investigadores trataron de obtener los mismos niños les imitan con la cabeza para encender una luz de empuje en el.

Los investigadores que con anterioridad había fingido entusiasmo sobre una caja vacía no pudo obtener los niños a seguir su ejemplo, pero los investigadores que habían mostrado entusiasmo por un juguete real en la casilla lograron animar a los niños para empujar la luz con la cabeza. Sólo el 34% de los niños en el grupo de caja vacía seguido el ejemplo de los investigadores más tarde, en comparación con el 61% de los niños en el grupo de juguetes.

¿Alguna vez ha visto a su bebé pierde la confianza en alguien después de haber sido engañados?

Las patatas dulces y plátanos hacen los grandes primeros alimentos para bebés, pero los alimentos procesados ??como galletas, cereales o pan podría ser la creación de bebés a desarrollar preferencias no son saludables. Un nuevo estudio encontró que los bebés que se mueven en estos alimentos salados están desarrollando una visión preliminar de los condimentos que podría durar toda la vida.

Los investigadores del Monell Chemical Senses Center de Filadelfia un seguimiento de los hábitos de alimentación de 61 niños y encontró que aquellos que comieron los alimentos que contienen sal eran más propensos a desarrollar una preferencia por él más adelante. Los niños se pusieron a prueba a los dos meses y seis meses de edad.

Se les dieron tres botellas diferentes durante dos minutos cada uno – un sólo contenía agua, otro tenía una solución ligeramente salada (aproximadamente el equivalente de pollo comercial sopa de fideos), y la tercera contenía una solución al 2% salada – salado, incluso para los adultos.

En general, los bebés de dos meses de edad, eran indiferentes a la solución un poco salada y, a menudo rechazado la solución al 2% salada. Sin embargo, los mismos bebés reaccionaban de forma diferente cuando se probaron de nuevo a los seis meses de edad. Cuando se le ofreció las soluciones que difieren una vez más, los bebés que habían estado expuestos a los alimentos procesados ??que contienen sal se había desarrollado una preferencia por las soluciones de sales.

El estudio revela que la dieta de un bebé puede determinar sus preferencias en el futuro y subraya la importancia de alimentar a los bebés una dieta equilibrada con pocos conservantes. El autor principal del estudio, Leslie J. Stein, dijo que de las conclusiones: “Más y más evidencia nos muestra que los primeros meses de vida constituyen un período sensible para la configuración de las preferencias de sabor.”

¿Su bebé come los alimentos con sal?

Una parte clave del aprendizaje de idiomas es el control de su propio discurso y hacer cambios sobre la base de la forma en que suena. Todos los adultos tienen esta capacidad, pero al parecer no son en realidad nació con él. Un estudio de los niños ha descubierto que no parecen desarrollar la capacidad de oír hablar a sí mismos y hacer cambios hasta que entre las edades de dos y cuatro.

Los investigadores tenían cuatro años de edad, de dos años de edad y los adultos dicen que la palabra “cama” en un micrófono que se alimentaba el sonido a un par de auriculares el altavoz que llevaba. Sin embargo, la palabra fue manipulado para hacer que suene como “malo”.

Los adultos de inmediato trató de compensar y terminó diciendo la palabra “oferta” en su lugar, y los cuatro años de edad hizo un esfuerzo para compensar así. Los dos años de edad, sin embargo, seguía diciendo la palabra “cama” incluso después de oír “malo” cada vez.

Los investigadores no están exactamente seguros de lo que significan estos hallazgos, pero sospechan que los niños pequeños están haciendo caso omiso de su propio discurso y no pueden desarrollar plenamente la capacidad de controlar su propio discurso hasta la edad de cuatro años.

No está claro cómo se desarrollan las competencias lingüísticas sin un control de los errores propios, pero los investigadores sospechan que podría ser a través de las correcciones de los padres.

¿Qué palabras se le repite a su hijo?

Trato de nuestro hijo, de 4 años, para compartir sus juguetes, etc con su hermana menor o los niños en la escuela, pero todo es siempre, “¡No! ¡Mío!” con él. Yo siento que estoy nadando contra la corriente, empujando contra su naturaleza. Luego pienso en el mundo y, a veces me pregunto, ¿la gente simplemente egoísta?

Tienes razón, algunos días lee el periódico y tienen que mover la cabeza con desaliento y la tristeza. Tu pregunta es conmovedor, emocionante y profunda: ¿Son los seres humanos, naturalmente más inclinados a ser dominante y egoísta, o de cooperar y dar?

¿Cómo responder a esta pregunta conduce directamente a la manera en que educamos a nuestros hijos (y nos comportamos con los demás, escribir las leyes, establecer gobiernos, y así sucesivamente). Si nuestra respuesta se inclina hacia el punto de vista dominante, entonces se deduce que las personas – incluyendo niños – la necesidad de controles sustanciales (tanto externo como internalizado) para llegar a actuar bien.

Por otro lado, si la respuesta se inclina hacia el punto de vista cooperativo, entonces la mayoría de la gente debería ser capaz de hacer bien con una gran libertad para encontrar su propio camino hacia un comportamiento civilizado.

Por supuesto, las personas son diferentes. Algunos son muy agresivos y explotación de los demás, mientras que algunos son muy pacífico y generoso. Y dondequiera que él o ella es en ese espectro, casi todo el mundo tiene la capacidad de ser a la vez egoísta grabby y desinteresadamente con las manos abiertas – al igual que los preescolares!

Además, muchas investigaciones acerca de la paternidad sigue pintando el mismo cuadro: la mejor estrategia de probabilidades para la mayoría de los niños es educarlos con:

Alto amor, el afecto, la aceptación, la sintonía, sensibilidad, capacidad de respuesta, el afecto, el interés

De comunicación de alta de los valores morales y el apoyo por ser resistentes, diligente de recursos, y ambicioso

Autoridad de los padres MODERADO, incluyendo la insistencia en que los padres son el jefe final, las normas claras, potentes y las recompensas y sanciones

En resumen, creemos firmemente que los padres deben reclamar su autoridad, ser moralmente seguros de sí mismos, y asumir la responsabilidad de la instrucción moral de sus hijos.

Dicho esto, también creemos que el gran peso de la evidencia está en el lado de la opinión de que la tendencia a cooperar y dar son mucho más central y más fuerte en la mayoría de las personas que la tendencia a ser dominante y egoísta. Y a cualquier persona que se preocupa y se interesa por el mundo que estamos legando a nuestros hijos, esto tiene que ser una buena noticia.

Los bebés aprenden el lenguaje de muchas maneras. Los científicos han descubierto que los bebés son buenos para escuchar las tendencias gramaticales para descifrar el significado, la asignación de las propiedades físicas de nuevos sonidos, la detección de las emociones en la voz de una persona y mucho más. Ahora, los investigadores han descubierto una habilidad distinta utilizada para la adquisición del lenguaje en los bebés: la lectura de labios.

Al oír a su bebé balbuceando sobre “baba”, “shooshoo”, y “espera, espera, espera,” parece claro que ellos están tratando de resolver los sonidos de las palabras, pero que podría estar tratando de replicar la forma de los labios de una persona también. Los científicos han descubierto que durante la transición entre un galimatías y, de hecho pronunciar sus primeras palabras que los bebés que miran atentamente los labios de aquellos que están hablando con ellos y tratando de imitar los movimientos usados ??para hacer los mismos sonidos.

David Lewkowicz, investigador jefe del equipo de investigación de la Universidad Atlántica de la Florida que realizó el descubrimiento, dice: “El bebé con el fin de imitar que tiene que encontrar la manera de dar forma a sus labios para hacer ese sonido particular que están escuchando.” El período de transición por lo general se produce en aproximadamente seis meses de edad y alrededor de un año, los bebés empiezan a mirar a la gente a los ojos con más frecuencia a medida que habla. Sin embargo, los bebés que escuchan un nuevo lenguaje a esta edad vuelve a mirar a los labios de una persona cuando habla.

El descubrimiento fue realizado mediante la introducción de los bebés de diferentes edades a diferentes idiomas y ver que su atención visual que hemos dibujado. Mientras está viendo a alguien que hable Inglés, la mayor parte de cuatro meses de edad miró a los ojos del orador, los niños de seis meses los miró a su alrededor por igual con tanta frecuencia a los ojos de la persona como en sus labios y los ocho meses de edad en su mayoría miraban en la de persona labios. Los 12 meses de edad miró a los ojos de quien habla más a menudo. Una vez que el orador hablaba español, los 12 meses de edad se volvió su mirada de nuevo hacia los labios.

Los resultados arrojan mucha luz sobre el desarrollo del lenguaje y podría dar algunas pistas para los bebés con trastornos del desarrollo, tales como el autismo. En general, la investigación muestra claramente la importancia del tiempo cara a cara con los niños pequeños.

¿Usted nota que su bebé mirando sus labios, mientras que usted habla?

Los defensores de la crianza con apego a menudo citan un estudio de ratas que se encuentran un mayor desarrollo en la región del hipocampo del cerebro cuando las ratas fueron alimentadas (léase: lamió a menudo) por sus madres. Los investigadores por lo general supone que el mismo podría ser cierto entre los humanos, pero sólo recientemente ha sido la teoría de la prueba.

El hipocampo es una región importante del cerebro que ayuda en el aprendizaje, la memoria y la respuesta al estrés. Investigaciones anteriores han encontrado que aquellos que tienen un hipocampo más grande tienden a tener mejor memoria – una gran ventaja clara para el aprendizaje durante toda la vida. Los estudios han demostrado repetidamente que los hijos de madres crianza tienden a hacerlo mejor en la escuela y son emocionalmente más desarrollado que sus compañeros no nutren.

Un reciente estudio realizado en la Escuela de Medicina de la Universidad de Washington en St. Louis es el primero en mostrar que estas diferencias podrían ser atribuidas a un hipocampo físicamente más grande.

Los investigadores reclutaron a 92 niños entre las edades de tres y seis años, muchos de ellos con signos de depresión y otros trastornos psicológicos. A los niños se les pide que esperen con sus madres antes de que fueran a recibir un regalo misterio. Huelga decir que los niños se convirtió en cada vez más impaciente. Las madres que se consideraron fueron la crianza de apoyo, ofreciendo consuelo y calma para explicar la necesidad de esperar a su hijo. Los investigadores creen que este escenario es un buen ejemplo de la vida cotidiana, y señaló que las madres se muestra el comportamiento de crianza con sus hijos.

Cuatro años más tarde, los niños se les dio la resonancia magnética. Los niños que no estaban deprimidos y tenían no nutren madres tenían un hipocampo más pequeño que un 9,2 por ciento de su nutrido compañeros. Los niños que sufren de depresión y no tuvo crianza madres tenían un hipocampo 6-10.3 por ciento más pequeño. Jefe de la autora del estudio, el Dr. Joan Luby, dice de las conclusiones: “Ahora está claro que la crianza de un cuidador no sólo es bueno para el desarrollo del niño, pero en realidad cambia físicamente el cerebro.”

El debate nalgadas, una vez más en los titulares debido a un reciente análisis de estudios previos sobre la medida disciplinaria de uso común. La información combinada dibuja una imagen atractiva a largo plazo de las reacciones del niño a la disciplina física y desalienta la práctica por completo.

El reciente análisis reitera gran parte de lo que ya hemos oído hablar de nalgadas – que funciona en el corto plazo para corregir el comportamiento, pero puede dar lugar a aumento de la agresividad y largo plazo problemas de conducta en el futuro. Dos décadas de investigación fueron objeto de examen a fin de que los investigadores ver los mismos patrones surgen. Joan Durrant, autor principal del psicólogo análisis de niños, y profesor de la Universidad de Manitoba, dice: “Encontramos niños que son castigados físicamente más agresivo con el tiempo y los que no son castigados físicamente reciben menos agresiva con el tiempo.”

De hecho, una abrumadora mayoría de los estudios no encontraron ningún resultado positivo de las palizas. Durrant explica la psicología, posiblemente en juego: “Si alguien nos golpeó a cambiar nuestro comportamiento, podría dañar nuestra relación con esa persona Podemos sentir resentimiento No es diferente para los niños…” Nalgadas se ha relacionado con problemas de salud mental más en la vida, como la depresión y la ansiedad. La práctica ha demostrado que causa cambios físicos en el cerebro y aumenta la probabilidad de abuso de drogas y alcohol.

Curiosamente, los Estados Unidos es algo único en el número de padres que utilizan el castigo corporal. Países como Suecia, Israel, Kenia y muchos otros en todo el mundo han prohibido la práctica de los padres.

Muchos expertos creen que los padres pegarle porque es lo que saben y lo que se plantearon. Se convierte en una herramienta que encuentran fácil de usar para resolver problemas, a pesar de que hay muchas otras opciones que pueden no tener en cuenta. En Suecia, los padres se les proporciona información acerca de las etapas de desarrollo de los niños, lo que les permite entender mejor a sus hijos y la mejor forma de comunicarse con ellos. Durrant puntos fuera “, a dos años de edad, son las personas más agresivas del mundo.

Ellos no entienden el impacto de su comportamiento y que no pueden inhibirla. Así que cuanto más un niño ve a alguien para resolver los conflictos con la agresión, el más agresivos se vuelven “.

Ella utiliza a su hijo como un ejemplo de cómo corregir el comportamiento de calma – dejó caer cepillo de dientes de su padre en el baño y ella toma nota de que estaba experimentando con cómo las cosas caen en el agua. Una vez que ella le explicó lo que el baño se utiliza para el padre y le preguntó si se quiere poner un cepillo de dientes en la boca que había estado allí, su hijo nunca lo hizo de nuevo.

El análisis plantea muchas cuestiones familiares en el debate de los azotes. Sin duda, hay muchos padres que se sienten que el castigo físico es una parte importante de la crianza de un niño, a pesar de cualquier evidencia insinuando que podría ser perjudicial.

Muchos padres encuentran que es una reacción instintiva cuando están enojados con las acciones del niño – una práctica que no sólo es perjudicial en el largo plazo, pero pueden rápidamente caer en el abuso infantil. Algunas estadísticas mencionan el número de padres que pegan a sus hijos en un 90% en los Estados Unidos – una cifra alarmante teniendo en cuenta toda la evidencia que muestra que es una práctica nociva y en gran parte sin el beneficio.

Tiempo para el juego individual es importante para el sentido de un niño pequeño de la independencia, sino que obtienen beneficio infinitamente más de jugar con las personas que son mayores que ellos (los padres, a saber). Un estudio de 15 años reveló recientemente que los padres que juegan con sus niños pequeños con frecuencia, incluso se podría ponerlos en la vía rápida al éxito académico.

Este estudio de 15 años de la Universidad de Utah siguieron más de 200 niños de familias de bajos ingresos y descubrió que cuando los niños tenían padres que se dedican a jugar con ellos con regularidad, tenían más probabilidades de éxito en la escuela más adelante. Hubo formas específicas de interacción con los niños que los investigadores notaron los beneficios de:

Participar en juegos de simulación y el fomento
La presentación de las actividades en una secuencia de pasos
Abundando en imágenes, palabras o elementos singulares de un objeto o un libro
Relacionando las historias de un libro o una actividad de juego a las experiencias propias de un niño

Gina Cook, un profesor involucrado en el estudio, dice:. “Ha habido una extensa investigación realizada sobre la importancia de las primeras interacciones padre-hijo en las futuras experiencias educativas, pero la mayoría se han centrado en la relación con la madre Nuestro estudio se centró en la combinación de tiempo plazo los efectos de esta interacción es maternos y paternos en las etapas críticas del desarrollo temprano, y descubrió que los niños no sólo se benefician de las interacciones que tienen con sus madres, sino también a sus padres “.

Los investigadores dieron seguimiento con los niños en el estudio cuando tenían tres años de edad y luego otra vez cuando estaban en quinto grado para determinar la interacción de los padres a la edad de dos años se reflejaría más tarde. Ellos encontraron que en una variedad de situaciones familiares, como cuando el padre biológico no está presente, interacción de los padres hace una gran diferencia en su éxito académico. Además, descubrieron que las interacciones de un padre biológico podría contribuir a aumentar el rendimiento en matemáticas y lectura, cuando esas interacciones se suman a la de la madre.

El amplio estudio subraya la importancia de las interacciones tanto de los padres. También es útil para los padres que no saben cómo participar en el juego de seguir los tipos simples de las interacciones que los investigadores ponen de relieve. Los juegos de simulación, leer, hablar sobre el entorno y conocer las experiencias que el niño tiene a los demás parece proporcionar un niño con un fuerte punto de partida para aprender sobre el mundo.

¿Usted y el otro padre del niño participar en este tipo de interacciones?

COMO ALIMENTAR A LOS CHICOS QUE NO LES GUSTA COMER.

Si por ellos fuera, sólo se alimentarían de salchichas, hamburguesas y golosinas. Como hay chicos que comen sin parar hay otros que no prueban un bocado en toda la cena. Por eso aunque alimentar a estos chicos sea un poco más trabajoso de lo esperado, el esfuerzo se verá compensado si nota que no queda nada sobre la mesa. Aquí le acercamos algunas propuestas para tentar a estos pequeños:

- Variar los platos y cuidar la presentación. La alimentación monótona produce desinterés.

- No apurarlo para que coma. Cada uno tiene su ritmo.

- Evitar que coma fuera de hora.

- Recordar que el chico debe comer porque tiene hambre y no para gratificar a los padres. De lo contrario puede usar la comida para chantajearlos.

- Siempre servir pequeñas cantidades.

- Cuando no quiera seguir comiendo, retirar el plato sin comentarios y dejar que vaya a jugar. Así aprenderá a comer porque quiere y no por la presión de sus padres.

- No insistir con una comida rechazada. Esperar un tiempo antes de volver a intentarlo.

- Se debe comer siempre a una hora fija.

- Estimular su curiosidad para que pruebe sabores nuevos.

- Elogiar su buen comer.

- No exigirle modales en la mesa cuando todavía no tienen edad suficiente para cumplirlos.

Cuando un chico nace es un ser indefenso y vive gracias al afecto y al cuidado, principalmente el prodigado por la madre. Cuando deja la cuna es necesario comenzar a ponerle límites, es decir: indicarle lo que no debe hacer para preservarlo.

El límite le marca dónde está el peligro, por ejemplo “no toques el enchufe“, dicho en un tono firme y seguro va a permitir que el chico adquiera confianza en que ei adulto le marcará por dónde puede ir.

Un grito no necesariamente es represivo, sí lo es castigar, encerrar o ejercer una violencia desmedida, como una paliza muy fuerte. Pero la represión sobre los hijos no sólo se puede ejercer en forma de castigos físicos sino también psíquicos, por ejemplo con dobles mensajes como “mamá no te va a querer más” y los mandatos (“tenes que ser abogado como papá”) que encubren el mensaje “serás lo que debas ser o no serás nada”.

Esto genera inseguridad y temores en el chico. En cambio, el límite que viene del adulto, ya sea del padre o del docente, favorece el crecimiento, promueve la creatividad y permite desarrollar la independencia y la seguridad. El límite puesto en el momento adecuado favorece la autoestima. En los adolescentes la cuestión de los límites adquiere otros matices. En primer lugar, hay que partir del hecho de que es sano que el adolescente intente transgredir, para seguir autoafirmándose.

Por eso no hay que temer ponerle límites; sin embargo hay que tener en cuenta que éstos no sólo tienen la intención de defender al hijo de los peligros del mundo, como en el caso de los niños pequeños. Con el hijo adolescente, las normas tienen que ver más con la seguridad de los padres.

Es decir, cuando uno le dice a un hijo adolescente que vuelva a determinada hora y no más tarde, es porque uno como padre va a estar menos inquieto de este modo, y no porque los peligros reales sean menores. Si uno no le quiere prestar el auto a su hijo que ya sabe manejar, no necesita decirle: “te van a robar, vas a chocar”.

En cambio si le explica que no se lo da porque uno estaría intranquilo, aunque la discusión igualmente se genere, no va a infundirle inseguridad. Cada padre tiene que reconocer su propio límite de tolerancia y confiar en que es necesario para el hijo saber cuáles son estos límites, porque si bien un “no” puede causar frustración, que éste falte puede hacerlo sentirse a la deriva.

En el segundo trimestre conviene familiarizar al niño con las mesas, ya que los juegos sobre ellas difieren de manera considerable de los realizados echado boca arriba o boca abajo.

Se satisface, el niño nacerá con una mancha. Por consiguiente, se comen las fresas para prevenir y borrar la «fresa» corporal (llamada científicamente angioma).

Los antojos son siempre muy precisos. A veces, se trata de un alimento raro (frutas rojas en pleno invierno), o que siempre «nos había gustado», o incluso que odiábamos cuando éramos «niñas», claro… ¿Y por qué no se han de satisfacer los antojos? Salvo en el caso de que se refieran a alimentos formalmente prohibidos, imposibles de encontrar o de un precio ruinoso, no hay ninguna contraindicación en ceder a ellos.

En cuanto a los ascos, la cosa no puede ser más sencilla. Cuando yo estaba encinta, no tenía antojos, pero me daba asco el café. Me limité a no tomarlo durante el embarazo. Sin más complicaciones. ¿Algo te asquea? No lo tomes, y en paz.

Palpar objetos con ambas manos. Dale al niño una anilla de celuloide, una sarta de anillas, un tarrito y otros objetos por el estilo que sean fáciles de asir con ambas manos. El niño sujetará el objeto con ambas manos, pero, ocasionalmente, soltará la presa de la derecha o la de la izquierda y tomará el objeto por otro lugar y de manera diferente. Al mismo tiempo, observará visualmente sus manos y los objetos. Así investigará los objetos simultáneamente con la mano y con los ojos.

Transferir los objetos de una mano a otra. Da al niño objetos similares a los del ejercicio 91. Entonces el niño soltaba el objeto de una mano durante un momento y lo volvía a asir de nuevo, pero su acto era puramente reflejo. Poco a poco, sin embargo, soltará el objeto con una mano de manera intencionada y lo asirá de nuevo y, al mismo tiempo, lo soltará con la otra mano. Es decir, transferirá intencionalmente el objeto de una mano a otra.

Volver un objeto en la mano e inspeccionarlo. Dale al niño un cubo decorado con dibujos sencillos u otro objeto que aparezca distinto según el lado del que se mire. Lo sostendrá en la mano, lo volverá y observará el cambio de dibujos o colores. Con frecuencia, se lo pasará de una mano a otra, pero, antes de ponerlo en la otra mano, lo volverá para que quede en ella en distinta posición.

Mover objetos dentro de un recipiente. Toma un tubo transparente, mete dentro de él una o dos bolas de colores y tapa el tubo. El niño moverá el tubo y le dará vueltas para que las bolas rueden de un extremo al otro y para que vayan hacia adelante y hacia atrás. Conseguirás el mismo efecto con una caja transparente que tenga tapa. El niño observará también la caja y la moverá de modo que las bolas rueden a un lado y al otro. Para que sea capaz de observar los movimientos, tiene que aprender a mover la caja despacio y suavemente.

Antes de que tu hijo pronuncie su primera palabra inteligible (lenguaje activo), tiene que aprender a comprender muchas palabras (lenguaje pasivo). Ha de crearse un inventario de palabras antes de emplear una de ellas activamente.

También los adultos poseemos una reserva de palabras pasivas, que comprendemos al leerlas o al oírlas, pero que no incluimos en nuestro lenguaje hablado.  Ese vocabulario es más amplio que nuestro vocabulario de palabras activas.

Cuando llamas a tu hijo de cuatro o cinco meses por su nombre y vuelve la cabeza en tu dirección, no está respondiendo a la palabra. Hubiera vuelto asimismo la cabeza al sonido de otro nombre o de otra palabra. Reacciona exclusivamente al sonido.

La verdadera respuesta a la «palabra» aparece alrededor del sexto mes, siempre que el niño haya recibido la educación adecuada. Para explicar bien el significado de los ejercicios siguientes, expondré cómo surge la primera reacción infantil a una «palabra» (no a un sonido).

Por ejemplo, si durante su quinto y sexto mes mira hacia el péndulo de un reloj de pared con interés, te aconsejo que acompañes su observación con estas palabras: «Reloj, tictac». Del sexto al séptimo mes, di las mismas palabras, en el mismo lugar y con la misma entonación, pero hazlo en un momento en que el chiquillo no preste atención al reloj.

Cuando vuelva la cabeza y la mirada hacia el objeto nombrado, puedes considerarlo como prueba de que ha establecido la relación entre la palabra y el objeto y de que comprende el significado de la misma.

Diferenciación de los objetos de acuerdo con su apariencia. Si tu hijo tiene un pato de goma viejo, que ya no suene, cómprale otro semejante, pero que suene.

Dale los dos. Durante el quinto y el sexto mes, aprenderá a distinguir los objetos sólo con la vista, fijándose en las pequeñas diferencias de color y dibujo. Preferirá entonces el juguete nuevo, puesto que le causa mayor placer.

Se pueden introducir algunas variantes en este ejercicio. Por ejemplo, con un niño de seis meses, se jugará al juego siguiente: coloca frente a él dos cajas pequeñas (que se diferencien sólo ligeramente).

Mete siempre dentro de una de ellas algo interesante y deja siempre la otra vacía. Después de algunas tentativas, el niño elegirá siempre la primera, para ver lo que contiene. Idea otras versiones. El principio es siempre el mismo: ofrecer al niño dos objetos casi similares, uno de los cuales le reserva una recompensa y el otro no. El niño aprenderá a distinguirlos con la vista.

Lo mismo que aprende a distinguir entre varios objetos por sus pequeñas diferencias ópticas, puede aprender a diferenciarlos por el tamaño o por otras características. Prueba, pues, a esconder un objeto interesante en una caja más grande, o en otra igual, pero que pones a mayor distancia.

Rimas y canciones combinadas con movimientos rítmicos. Es una buena idea cantarle al niño, desde los primeros días, canciones populares sencillas y canciones infantiles y, a partir del cuarto o quinto mes, recitarle algunos versos poco complicados y de ritmo marcado. Al niño le gusta el ritmo y la entonación, aunque no comprenda las palabras.

Subraya el ritmo haciendo al mismo tiempo con él algunos movimientos. Acúnale acompasadamente en tus brazos, mueve sus manos siguiendo el ritmo, sus pies, todos sus miembros. También puedes enseñarle a distinguir la clase de canción que cantas. Cuando es una canción alegre, sonríele, canta más fuerte y haz movimientos más vivos. Si se trata de una nana, canta más bajo y haz movimientos más lentos, más suaves.

Dale la oportunidad de oír cantar y recitar versos desde cerca.y desde lejos. El niño debe oír la misma canción entonada por ti, por su padre, por su abuela o por otras personas allegadas. Así se acostumbrará a distinguir las voces. Estos ejercicios le facilitarán la comprensión del habla humana.

Examinaremos más tarde el modo de enseñarle a comprender las palabras, cuando entremos en el estudio del lenguaje.

Antes de pasar a describir un ejercicio destinado a desarrollar la vista del niño, he de insistir en un principio importante, válido también para los demás sentidos.

La visión no se desarrolla por el simple hecho de mirar, sino que ha de estar en conexión con los demás sentidos, en particular el tacto. Al niño no le basta ver para diferenciar entre una bola y una anilla. Necesita también pensar y gozar de cierta experiencia.

Un adulto sabe por experiencia que una anilla de metal brilla uniformemente, mientras que una bola puede ser más brillante en algunos lugares que en otros. Sabe también que una bola aparece siempre como un círculo, cualquiera que sea el ángulo desde el cual se la mira. Una anilla, en cambio, toma a veces la apariencia de una elipse.

Por consiguiente, el adulto distingue la bola del aro, no sólo por la vista, sino también por la experiencia y el razonamiento. De modo que, a partir del cuarto mes, cuando el niño aprende a asir los objetos deliberadamente, conviene desarrollar su visión permitiéndole comparar los estímulos visuales con los táctiles y anestésicos, con las sensaciones gustativas y olfativas. Una de las condiciones básicas para el desarrollo de la vista en el segundo cuatrimestre de la vida consiste, pues, en la manipulación de los objetos.

Manipular objetos de varias formas geométricas. Dale al niño objetos de diversas formas, colores y tamaños, para que juegue con ellos. Los más apropiados son distintos sonajeros, redondos, cilindricos, etc., o cadenas con eslabones cuadrados y cilindricos. Cuelga esos juguetes ante él durante el cuarto y el quinto mes.

Los observará, los asirá, los moverá, los palpará y les dará vueltas en las manos, verá lo que puede hacer con ellos y observará cómo cambia su color, su brillo, su sombra y su forma cuando los manipula. En el quinto y el sexto mes, colócalos frente a él cuando está echado boca abajo.

Ponlos unas veces cerca y otras más lejos, en distintas posiciones, para que los vea desde distintos ángulos y distancias y los coja para aprender a juzgar visualmente las distancias. AI principio, el niño juzgará sólo por el contacto directo y la manipulación, con lo cual ganará mucho en experiencia, lo que le permitirá más tarde determinar a distancia si un objeto es plano o no.’ Si los objetos que el bebé manipula son cuadrados, cilindricos, triangulares o esferoidales, obtendrá una mayor cantidad de experiencias valiosas.

Desarrollará su sentido de las formas geométricas primordiales y se acostumbrará a los conceptos ópticos básicos, porque conseguirá una experiencia intensiva sobre las direcciones horizontal y vertical, los ángulos rectos, las superficies planas, cilindricas y redondas. Encontrará sin cesar a su alrededor objetos que se componen de las formas geométricas básicas. El «palpado» de las formas puede iniciarse muy pronto, cuanto antes mejor, ya que esto le facilitará las cosas más tarde, cuando entre en la escuela, sobre todo en lo que se refiere a las capacidades técnicas.